РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КРАЙ, В КОТОРОМ ТЫ ЖИВЁШЬ»

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности разработана на основе:

• Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.: Просвещение, 2009. (Серия «Стандарты второго поколения»).
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: «Просвещение» 2010.
• Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование)/ под редакцией В. А. Горского. – М.: «Просвещение», 2011.
• Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2010.
• Устав ГБОУ СО «Верхнесалдинская школа», утвержденный приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.
• Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ СО «Верхнесалдинская школа»

По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической, и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле

Общая характеристика учебного предмета, курса

Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Край, в котором ты живёшь » призвана помочь расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая биографии об известных людях города, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.  Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

     Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере духовно-нравственного и общекультурного воспитания детей.    

Российский академик Д. С. Лихачёв верно отметил, что только «любовь к  родному  краю,   знание    его истории — основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества». Именно поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, к его истории, культуре, традициям.

В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Актуальность:

Краеведение – одно из важных  направлений при воспитании личности ученика.

Необходимость развития знаний, умений, интересов учеников в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания ребят  о родном крае, тем более действенными окажутся они в воспитании патриотизма, любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа.

Краеведение – одно из важных средств связи обучения и воспитания с жизнью, оно содействует осуществлению общего образования нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей.

Активное участие школьников в краеведческой работе расширяет их кругозор, приучает самостоятельно делать выводы и принимать решения, сплачивать учащихся в дружный коллектив, помогает укреплению школьной дисциплины.

Школьное краеведение основано на ситуации поиска, на активном действии учащегося. Именно в формах, методах и приёмах организации краеведческой работы заложены большие возможности развития у школьников  познавательных способностей. Содержание краеведческого материала способствует пониманию причинно-следственных связей в природных явлениях и экономических процессах. Изучение общих географических вопросов должно опираться на местный краеведческий материал, тогда и изучение географии как предмета будет более понятным, интересным и привлекательным для учащихся.

Новизна программы

Состоит в том, что кроме определённых знаний и умений учащиеся проводят большую и направленную работу по накоплению краеведческого материала о прошлом и настоящем своего населённого пункта. Темы занятий взаимосвязаны между собой. Программа предусматривает знакомство с интересными людьми, экскурсии, походы, творческие работы, участие в общественной жизни школы.

Краеведческая работа активизирует мыслительные процессы детей, помогает выработке умений общаться, самостоятельно приобретать, практически применять научные знания, способствует овладению навыками исследовательской работы.

   Цель: создание условий для духовно-нравственного воспитания и развития детей через познание родного края.

   Задачи: 

• сформировать знания о природных особенностях своей местности;
• научить школьников устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы;
• вовлечь детей в активную исследовательскую и практическую деятельность по изучению природы, истории и культуры своего края, её преобразованию и охране;
• развивать творческие способности и коммуникативные умения обучающихся,

в процессе освоения местного краеведческого материала;

• способствовать воспитанию природно- и культурно-охранного, экологического сознания;
• развивать познавательную активность, наблюдательность, интерес к окружающему миру;
• развивать умения работать с географо-краеведческими источниками информации, тематическими картами.

Содержание внеурочных занятий  предполагает разнообразные виды деятельности школьников:  рассказ, беседа, игра, доклады, обобщающие занятия (в форме различных викторин и конкурсов), занятия-путешествия.

Место предмета в учебном плане

 Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

Ученики научатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане, адекватно воспринимать оценку учителя, строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя,  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Развитие ценностных отношений школьника к историческому и духовному наследию малой родины, к людям труда, к членам своей семьи, к школе, к памятникам культуры, к людям других поколений, к своему дому, друзьям, к традициям памяти событий Великой Отечественной войны.

Школьники могут приобрести опыт работы с архивными документами и материалами, музейными экспонатами и документами, через фотосессии по историческим и современным местам города и области, через практические занятия; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт общения с представителями других поколений, с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт волонтёрской деятельности; опыт организации совместной деятельности с другими детьми и работы в группе.

Метапредметные результаты:

Школьники приобретают знания об истории происхождения названия региона, области, родного города, об истории родного города, об истории школы; о семье и семейных традициях; о жизни ветеранов Великой Отечественной, войны и тружеников тыла; о правилах коллективной работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации.

Формирование основ экологической культуры, для принятия ценности исторического мира, готовность следовать в своей деятельности нормам нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, для формирования гражданской идентичности в форме осознания ««Я» как гражданин России», чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, для воспитания уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Ученики научатся  включаться в творческую деятельность под руководством учителя, строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Тема 1. Мой край – земля Урала

            Вводный урок. Беседа.

Знакомство с целями и задачами курса «Мы живем на Урале».          

Дом, в котором мы живем.

История Урала. Географическое расположение своего края, города (поселка). Уральские    горы.  Древний Урал. Гиперборейские горы, древние  племена Урала.

 Урал – опорный край державы. Освоение новых знаний.

Становление Урала как опорного края державы. Роль Урала в войнах, которые вела Россия в XVIII-XX вв.

Топонимы Урала. Освоение новых знаний.

История возникновения и значение названий географических объектов Урала и Свердловской области.

Природа Урала. Освоение новых знаний.

Природно-климатические зоны Урала. Географическое расположение Урала. Карта Свердловской области, карта города (поселка). География места проживания. Виды ландшафта: лес, луг, водоем, овраг, пруд. Природа, население и хозяйство родного края, Свердловской области. Климатические особенности Среднего Урала.

Природные богатства Урала. Освоение новых знаний.

Природные богатства недр Уральской земли: уголь, нефть, руды, минералы и пр.

Первобытный человек на Урале.

«Уральская мифология» или «Как первый человек пришел на Урал». Археологические находки.

 Письма из прошлого: Каповая пещера.

Местонахождение и история открытия Каповой пещеры. Наскальные рисунки и способы их нанесения. Археологические находки в Каповой пещере.

Урал многонациональный. Освоение новых знаний. Беседа.

Основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов на Среднем Урале и месте проживания. Этнический и социальный состав населения, его верования и религии, быт и образ жизни. Музей как социокультурный феномен.

Заселение Урала русскими. Освоение новых знаний.

Борьба Новгорода и Москвы за Урал. Поход русских войск на Пермь Великую. Именитые люди Строгановы и их владения в Прикамье. Походы дружины Ермака и разгром Сибирского ханства. Бабиновская дорога. Города Урала XVI-XVII вв.: Верхотурье, Пелым, Туринск, Тюмень. Заселение Восточного Урала русскими поселенцами.

Горнозаводской Урал. Освоение новых знаний.

Горнозаводской Урал. История возникновения горнозаводской промышленности на Урале. В.И. Татищев и В. Де Генин – основоположники строительства «железоделательного» завода на Урале. Природные богатства Урала: полезные ископаемые (нефть, газ, уголь).  Металлы (рудные полезные ископаемые и свойства магнита).

            Тема 2. Культура и искусство народов Среднего Урала.

Игры коренных народов Урала. Урок – игра.

Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Лапта», «У медведя во бору». Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палка-кидалка», «Стрелок», «Юрта». Татарские – «Займи место», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу», «Продам горшки», «Спутанные кони», «Тимербай». Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Охота на лося», «Серый зайка». Марийские — «Биляша», «Катание мяча».  Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Стой, олень!». Чувашские – «Штаидерт», «Тума-дуй».          

Пещера – чум – изба: кто там жил и когда?

Древние жилища первобытных людей-пещеры, полуземлянки, землянки. Благоустройство жизни в пещере первобытного человека. Чум – жилище кочевого населения. Формирование избы как постоянного жилища. Особенности строительства избы.  Зависимость внешнего вида и внутреннего убранства избы от климатических и географических особенностей Урала.   

Устройство русской избы.

Форма поселения и застройки. Жилые и хозяйственные постройки. Строительный материал и техника. Типы усадеб. Типы жилищ. Конструктивные особенности жилища: сруб, подклет, крыша, сени. Русская печь. Синячихинский музей-заповедник русской расписной избы.

Календарные праздники коренных народов Урала.

Христианские праздники. Земледельческие праздники. Коляда. Новый год. Масленица. Семик. Чупрай. Олень – золотые рога. Тулыглап – медвежий праздник манси и хантов. Праздник Ледохода. Сабануй. Вожодыр – цикл новогодних праздников удмуртов. Вой – удмуртская масленица.

Обереги народов Урала. 

Пояс – обережный элемент одежды. Полотенце – оберег. Куклы – закрутки. Мунё – кукла-оберег у удмуртов. Куклы – треноги. Украшения – обереги.

Народные промыслы Урала.

«Уральская роспись по дереву, бересте, металлу». История возникновения искусства бытовой росписи на Урале. Домашняя утварь: деревянные шкатулки,  коромысла, прялки, сундуки, берестяные туеса, металлические подносы. Особенности уральской росписи.

Тагильские подносы.

Урало-сибирская роспись. Мотивы уральской росписи в узорах на посуде. Нижнетагильский поднос. Династия Худояровых. Музей истории подносного промысла Нижнего Тагила.

Тагильские сундуки. 

История сундучного промысла в Нижнем Тагиле. Технология изготовления сундуков. Сундучные горки. Сундучные мастерские Нижнего Тагила. Выставочная экспозиция Нижнетагильского музея быта и ремесел.

Златоустовская гравюра.

Искусство холодного оружия. История златоустовской гравюры на стали. Мастера Шафы. Златоустовские мастера – гравировщики – Бушуевы, Тележниковы, И.Бояршинов. Павел Петрович Аносов – булатная сталь.

Камнерезное дело на Урале.

Камнерезное искусство Урала. Отражение профессии камнереза в сказах П.П. Бажова. Уральские поделочные камни: малахит, родонит, агат, яшма. Основные элементы ювелирных изделий. «Сказы, спрятавшиеся в уголке малахитовой шкатулки». Драгоценные камни Урала, их свойства и способы обработки. Ювелирные изделия.

Художественное литье.

«Художественное литье». Каслинское чугунное литье. Изделия каслинских мастеров. Художественные решетки и ограды города Екатеринбурга. Узоры в изделиях каслинских мастеров.

 Сказы П.П.Бажова. Викторина.

Творчество уральского писателя П.П. Бажова. Образ жизни горнозаводских людей в сказах писателя. Язык сказов. Устаревшие слова, их значение. Сравнительная характеристика главных действующих лиц сказов: «Малахитовая шкатулка», «Золотой волос», «Синюшкин колодец», «Голубая змейка». Характерные герои сказов, литературных произведений об Урале.

Творчество Д.Н.Мамина-Сибиряка. Викторина

Сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка: «Серая Шейка», «Сказка про зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Аленушкины сказки». Единство содержания и художественной формы произведений. Добро и зло, трусость, храбрость, хитрость в сказках писателя.

Тема 3. Моя малая Родина.

Город мой родной – Верхняя Салда.

Мой родной город Верхняя Салда. История его зарождения и развития. События общественной жизни в родном городе. Местные достопримечательности, известные люди. Правила поведения горожанина. Достопримечательности моего города. Символика родного города. Традиции родного города.

Где родился, там и пригодился. Беседа.

История и родословная моей семьи. Профессии промышленного города.

Вот моя улица, вот он мой дом!

Мой дом, улица, двор. Моя школа. Традиции моей школы. Беседа.

Мой город – часть Урала, часть России.

Родной край как часть России. Нижний Тагил один из городов Свердловской области  – крупнейший промышленный центр Урала. Столица Урала — город Екатеринбург. История зарождения и развития своего края. Города Уральского региона.

Тема 4. Моя семья.

Семья – то, на чем держится мир. Беседа.

Семейные ценности  и семейные традиции. Дом и семья – это отдельный мир. Традиции моей семьи – понятие и виды. Семейные традиции праздники.

Спасибо деду за победу!

Вклад жителей  Верхней Салды в Великую Отечественную войну. Мой дед воевал на фронтах Великой Отечественной. Мой дед работал в тылу в годы Великой Отечественной войны.

Профессии рабочего города.

Профессия, место работы родителей. Профессии, связанные со спецификой местных условий.

Мои земляки – известные люди. Беседа.

Люди – труженики, прославившие Верхнюю Салду и Верхнесалдинский округ на всю Россию. Я горжусь тружениками Верхней Салды .

Трудовые династии Верхней Салды .

Деятели родного города. Трудовые династии  Верхней Салды.

Я – будущее страны!  Беседа. Викторина.

Кем я хочу стать, когда вырасту. Профессия моей мечты.

            Итоговое повторение.

 Календарно-тематическое планирование

Программно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России] — М.: Просвещение, 2011. 25 с.
2. Жиренко О.Е. Внеклассные мероприятия 1-4 класс. – 3-е изд. Перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2007 г. -272 с.
3. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / сост. В.Г.Черемисина. — Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. — 14- 36.
4. .Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.