Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «В мире книг» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы внеурочной деятельности.
Данная программа обеспечивает духовно-нравственное развитие учащихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и образования, значимость духовно – нравственного воспитания стали понимать и родители учащихся. О чём свидетельствует и социальный заказ родителей при выборе направлений внеурочной деятельности для своих детей. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир развитие речи. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения развитие речи школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к народным сказкам должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по литературному чтению, совершенствовать свою речь.
Особое внимание на занятиях по внеурочной деятельности следует обращать на задания, направленные на развитие устной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, т.к. развитие устной речи необходимо при дальнейшем изучении всех учебных предметов.
Общая атмосфера на занятиях создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе. Все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению.
Использовать данную программу внеурочной деятельности позволяет выявить дополнительные способности учащихся, сплотить и объединить ребят в дружный коллектив, помочь адаптироваться на данном жизненном этапе.
Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных проблем в нашей стране будет зависеть от уровня сформированности нравственных качеств подрастающего поколения.
Цель:
— формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка,
— осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.
Задачи:
- Образовательная:
-приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.
- Воспитательная:
— воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
- Развивающая:
— развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей.
Место предмета в учебном плане.
| Класс | 7 | год |
| Количество часов | 1 час в неделю | 34ч. |
Результаты усвоения учебного предмета
Личностные:
— умение ставить перед собой цель;
— формулировать и решать трудовые задачи;
— выражать собственное видение мира;
— находить подходы в творческой деятельности.
Регулятивные:
— целеполагание;
— волевая саморегуляция
— оценка;
Познавательные:
-умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
— выделение познавательной цели;
— выбор наиболее эффективного способа решения;
— чтение целыми словами;
— анализ объектов;
— синтез как составление частей целого;
— доказательство;
— установление причинно-следственных связей;
— построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
— постановка вопросов;
— умение выражать свои мысли;
— разрешение конфликтов;
— управление действиями партнера .
Содержание учебного предмета.
«Сказки зарубежных писателей»
Г.Х. Андерсен «Огниво»
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»
Шарль Перро «Красная шапочка»
Шарль Перро «Спящая красавица»
В. Гауф “Карлик Нос”
Братья Гримм «Умная Гретель»
Братья Гримм «Белоснежка»
Устный журнал «В гостях у сказки»
«Зачины сказок»
Сказки А.С. Пушкина, П.П Ершова, В. А. Жуковского.
«Пословицы в сказках»
Путешествие в мир сказок.
Викторина
Поиск пословиц и работа над их смыслом
«Сказки в стихах»
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
К. И. Чуковский «Сказки»
Сказки С.Я. Маршака
Моя любимая сказка
С.Я. Маршак «Сказка про козла”
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
П.Морозов «Мышли-Шишли»
Пластилиновый театр.
Праздник сказок (викторина)
Формы проведения занятий:
- Беседа, рассказ учителя.
- Слушание.
- Различные виды чтения.
- Устный журнал
- Лепка из пластилина.
- Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
- Конкурсы, викторины.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- технология разноуровневого обучения;
- развивающее обучение;
- технология обучения в сотрудничестве;
- коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Внеурочная деятельность позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят, тем самым развивают устную речь.
Тематическое планирование.
| № | Тема | Кол-во часов |
| 1. | Сказки зарубежных писателей | 16 |
| 2. | Зачины сказок | 6 |
| 3. | Пословицы в сказках | 3 |
| 4. | Сказки в стихах | 9 |
| Всего | 34часа |
Программно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
- «Внеурочная деятельность школьников.» (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010);
2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А. Горский – М.: Просвещение, 2011 - Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.-М: Баллас, С-Инфо, 2002.
- Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А.Копытова. Ижевск,2000.
- Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения\ С.Маршак.-М:Детская литература, 2001г.
http://okster.com.ua/post/raskraski-skachat-besplatno-tochka-za-tochkoj/
Календарно-тематическое планирование
| №
п/п |
Тема урока | Кол-во часов | Дата | |||
| «Сказки зарубежных писателей» | 16 | |||||
| 1 | Г.Х. Андерсен «Огниво» | 1 | ||||
| 2 | Г.Х. Андерсен «Огниво» . | 1 | ||||
| 3 | Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» | 1 | ||||
| 4 | Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» | 1 | ||||
| 5 | Шарль Перро «Спящая красавица» | 2 | ||||
| 6 | Шарль Перро «Спящая красавица» | 1 | ||||
| 7 | Шарль Перро «Красная шапочка» | 1 | ||||
| 8 | Шарль Перро «Красная шапочка» | 1 | ||||
| 9. | В. Гауф “Карлик Нос” | 1 | ||||
| 10 | В. Гауф “Карлик Нос” | 1 | ||||
| 11 | Братья Гримм «Умная Гретель» | 1 | ||||
| 12 | Братья Гримм «Умная Гретель» | 1 | ||||
| 13 | Братья Гримм «Белоснежка» | 1 | ||||
| 14 | Братья Гримм «Белоснежка» | 1 | ||||
| 15 | Устный журнал «В гостях у сказки» | 1 | ||||
| Тема «Зачины сказок» | 6 | |||||
| 16 | Сказки А.С. Пушкина | 2 | ||||
| 17 | Сказки П.П. Ершова | 2 | ||||
| 18 | Сказки В. А. Жуковского | 2 | ||||
| Тема «Пословицы в сказках» | 3 | |||||
| 19 | Путешествие в мир сказок» | 1 | ||||
| 20 | Викторина | 1 | ||||
| 21 | Поиск пословиц и работа над их смыслом | 1 | ||||
| Тема «Сказки в стихах» | 9 | |||||
| 22 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | ||||
| 23 | К. И. Чуковский «Сказки» | 1 | ||||
| 24 | Сказки С.Я. Маршака | 1 | ||||
| 25 | Моя любимая сказка. | 1 | ||||
| 26 | С.Я. Маршак «Сказка про козла” | 1 | ||||
| 27 | С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | 1 | ||||
| 28 | П.Морозов «Мышли-Шишли» | 1 | ||||
| 29 | Пластилиновый театр | 1 | ||||
| 30 | Праздник сказок (викторина) | 1 | ||||
| Всего: | 34 | |||||
Приложение
Конкурс-викторина «В гостях у сказки»
Игра-викторина по популярным детским сказкам «Незнайка и его друзья», «Карлсон, который живет на крыше», «Буратино», «Золушка», «Золотой ключик», «Дюймовочка».
Для начальной школы.
Оборудование, оформление и реквизит:
— сказки «Незнайка и его друзья», «Карлсон, который живет на крыше», «Буратино», «Золушка», «Золотой ключик», «Дюймовочка» и другие;
— карточки с заданиями;
— плакат со сказочными героями;
— карточки в двух экземплярах с цифрами 0, 1, 2, 3, 4, 5;
— призы победителям.
Ход мероприятия
I тур «Разминка»
Задание: дать как можно больше правильных ответов на 15 вопросов за определенное время (например, за 1 минуту).
- Кто автор книги «Приключения Незнайки и его друзей»? (Н. Носов.)
- Кто автор книги «Муха-Цокотуха»? (К. Чуковский.)
- В какой сказке девочка идет в зимний лес за цветами? («Двенадцать месяцев».)
- У какой героини были хрустальные туфельки? (У Золушки.)
- Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)
- Девочка с голубыми волосами. (Мальвина.)
- Что позволяло Хоттабычу творить чудеса? (Борода.)
- Где можно найти несколько тысяч паровых машин, несколько тысяч собак и одного очень одинокого петуха? (У Карлсона на крыше.)
- В кого превратился гадкий утенок? (В прекрасного лебедя.)
- Мальчик-луковка. (Чиполлино.)
- Хозяин дома в Простоквашино. (Дядя Федор.)
- Что мешало спать принцессе? (Горошина.)
- Кто из литературных героев путешествовал в Стране чудес и Зазеркалье? (Алиса.)
- Какого размера носил сапоги дядя Степа? (45 размера.)
- Какой ключик получил от черепахи Буратино? (Золотой.)
- «Умывальников начальник и мочалок командир». (Мойдодыр.)
- Фрукт, которым злая мачеха отравила царевну. (Яблоко.)
- Кто прокатил зайцев в лодке на потеху всей деревне? (Дед Мазай.)
- Почтальон деревни Простоквашино. (Печкин.)
- Кому принадлежит волшебная лампа? (Аладдину.)
- На чем совершил свое необыкновенное путешествие барон Мюнхгаузен? (На ядре.)
- Кто был другом крокодила Гены? (Чебурашка.)
- Как звали трех поросят? (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф.)
- Для кого слон просил шоколада и сколько? (Для сына своего, пудов пять или шесть.)
- Какое насекомое напугало медведя, кота, комариков, волков, зайчат, львов, жабу на метле? (Тараканище.)
- Имя обладательницы цветика-семицветика. (Женя.)
- Кто избавил животных от таракана? (Воробей.)
- Кого увидели, лежа на солнышке, львенок и черепаха, которые пели песенку? (Крокодила и носорога.)
- Кто и как спас спящую царевну, отравленную мачехой? (Королевич Елисей, поцеловал царевну.)
- Сколько мышей понадобилось для кареты Золушки? (6 мышей.)
II тур «Веселая анаграмма»
На полосках бумаги пишутся имена героев сказок, но буквы переставляются. Для облегчения задачи можно подчеркнуть первую букву.
Задание: угадайте героев сказок и мультфильмов, за каждый правильный ответ — 1 балл.
- Чомокайвдю — Дюймовочка.
- Оводняй — Водяной.
- Абба-гая — Баба-яга.
- Иболтай — Айболит.
- Акшлякоп — Шапокляк.
- Ахум-ухацокот — Муха-Цокотуха.
- Брониноз — Робинзон.
- Беймарал — Бармалей.
- Кучкинлещ — Щелкунчик.
- Еккон-гробунок — Конек-горбунок.
- Роколь вел — Король Лев.
- Блескожена — Белоснежка.
III тур «Выбор»
Представители команд вытягивают задание на карточке и после обсуждения дают вариант ответа. За правильный ответ — 1 балл. (Чем смешнее будут варианты ответов, тем интереснее будет ребятам искать правильный ответ.)
- Какому герою принадлежат эти предметы: шляпа, шпага, сапоги, перья?
а) коту в сапогах;
б) Буратино;
в) Красной Шапочке;
г) крокодилу Гене.
- Какое из этих слов выложил Кай?
а) теплота;
б) вечность;
в) молодость;
г) снежинка.
- Среди этих цветов есть и те, которые собирала падчерица из сказки «Двенадцать месяцев». Какие?
а) ландыши;
б) подснежники;
в) васильки;
г) ромашки.
- Как звали домоправительницу в семье Малыша?
а) фрекен Чок;
б) фрекен Бок;
в) Мэри Поппинс;
г) Матильда.
- Кто получил в подарок на день рождения мед, сапожки, варенье?
а) Винни-Пух;
б) Карлсон;
в) Муха-Цокотуха;
г) Незнайка.
- Осел по дороге в город Бремен встретил собаку, кота и…
а) лису;
б) петуха;
в) рыцаря печального образа;
г) комарика на воздушном шарике.
- Кому принадлежала золотая туфелька, потерянная на балу?
а) Мальвине;
б) Золушке;
в) Василисе Прекрасной;
г) Царевне-лягушке.
- Кому принадлежит фраза: «Ребята, давайте жить дружно»?
а) котенку по имени Гав;
б) старухе Шапокляк;
в) коту Леопольду;
г) Чебурашке.
- Какое ученое звание было у Карабаса-Барабаса?
а) доцент;
б) профессор кислых щей;
в) магистр чистых тарелок;
г) доктор кукольных наук.
- В какой стране Буратино выращивал золотые монеты?
а) в Стране обезьян;
б) в Стране дураков;
в) в Зазеркалье;
г) в Стране нехоженых троп.
IV тур «Эрудит»
Задание: составить как можно больше слов из слова СНЕГУРОЧКА за определенное время. Это должны быть нарицательные имена существительные в единственном числе.
Варианты: снег, рог, сор, роса, нос, сон, кон, ар, сук, коса, оса, река, ручка, рок, ранг, чеснок, сера, гора, рагу, круг, сок, окно и др.
V тур «Сказочные герои»
На плакате картинки сказочных героев:
1 — Винни-Пух;
2 — Буратино;
3 — Незнайка;
4 — Айболит;
5 — Львенок.
Задание: прослушать вопрос и показать карточку с цифрой, соответствующей правильному ответу. Для большего интереса можно предложить вариант ответа 0 (ноль), что означает, что ни один из героев не подходит для ответа.
- Кто всех излечит, исцелит? (4)
- Кто ходит в гости по утрам? (1)
- Мальчик с деревянным носом. (2)
- Кто на солнышке лежал? (5)
- Непоседа-коротышка из Цветочного города, который попадал в смешные истории. (3)
- У кого была злая сестра Варвара, которая не любила животных? (4)
- Большой любитель меда. (1)
- Его место жительства — Цветочный город. (3)
- Кому могут принадлежать предметы?
— Бочонок меда. (1)
— Градусник. (4)
— Широкополая шляпа. (3)
— Золотой ключик. (2)
- Чьи это друзья?
— Ослик Иа. (1)
— Черепашка. (5)
— Пьеро и Мальвина. (2)
— Винтик и Шпунтик. (3)
- Кто совершил следующие поступки?
— Открыл больницу для зверей. (4)
— Проткнул носом холст с нарисованным очагом. (2)
— Застрял при выходе из норы, потому что объелся. (1)
— Долго загорал. (5)
— Поехал в Африку спасать обезьян. (4)
VI тур «Расставить по местам»
Каждая команда получает карточку с одинаковым заданием для обеих команд. Задание: закрасить фломастерами разного цвета, соединив правильно героев, авторов и названия сказок. За правильный ответ 4 балла, можно добавить 1 балл команде, которая сделает это быстрее, но при условии, если она все сделает верно.
Герой Автор Произведение
Коротышки А. Толстой «Золушка»
Бемолей Н. Носов «Приключения Буратино»
Злая мачеха А. Линдгрен «Приключения Незнайки и его друзей»
Малыш Ш. Пьеро «Карлсон, который живет на крыше»
«Ежели вы вежливы»
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Ежели вы вежливы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (начального общего образования), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г, на основе авторской программы «Азбука нравственности» Э.Козловой, В.Петровой И.Хомяковой.
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.
Цель : воспитание нравственных чувств и этического сознания у школьников.
Задачи:
- Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
- Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе.
- Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
- Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме уроков, внеурочных мероприятий позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения следующих видов деятельности: бесед, участия в творческой деятельности, просмотр видеофильмов.
Планируемы результаты
В ходе реализации программы «Школа вежливости» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
- Правила этики и культуры речи.
- Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
- Об источниках наших нравственных знаний.
- О совести как основе нравственности.
- Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
- Стихотворения о родине (на выбор).
- Афоризмы.
- О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
Уметь:
- Различать хорошие и плохие поступки.
- Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
- Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
- Исполнять заповеди.
- Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
Содержание рабочей программы
| Культура общения
Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей. Самовоспитание Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри». Общечеловеческие нормы нравственности Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей. Искусство и нравственность Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета. |
Место предмета в учебном плане.
| Класс | 7 | год |
| Количество часов | 1 час в неделю | 34 ч. |
Результаты усвоения учебного предмета
Личностные результаты:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
— знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
— развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
— эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Регулятивные результаты:
— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
— адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные результаты:
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
— строить сообщения в устной и письменной форме;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные результаты:
— адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— формулировать собственное мнение и позицию;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Тематическое планирование
| №
п/п |
Тема | Количество часов |
| 1. | Культура общения | 9 |
| 2 | Самовоспитание | 7 |
| 3 | Общечеловеческие нормы нравственности | 10 |
| 4. | Искусство и нраственности. | 8 |
| Итого | 34 |
Программно – методическое и материально – техническое обеспечение
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] — М.: Просвещение, 2011. 25 с.
- Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
- Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. — М.: Просвещение, 2010. 68 с.
- Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
- Сайт «Я иду на урок» и электронная версия газеты «Начальная школа»: http://www.rus.1september.ru
- Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school
Календарно-тематическое планирование
| №
п\п |
Тема | Кол- во
часов |
Дата |
| Культура общения | 9 | ||
| 1 | Традиции общения в русской семье. «Домострой». | 1 | |
| 2 | Культура общения в современной семье. | 1 | |
| 3 | Культура общения в современной семье. | 1 | |
| 4 | О терпимости к ближним. | 1 | |
| 5 | О терпимости к ближним. | 1 | |
| 6 | Культура спора. | 1 | |
| 7 | Этикетные ситуации. | 1 | |
| 8 | В мире мудрых мыслей. | 1 | |
| 9 | В мире мудрых мыслей. | 1 | |
| Самовоспитание | 7 | ||
| 10 | «Познай самого себя». | 1 | |
| 11 | Самовоспитание. | 1 | |
| 12 | Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. | 1 | |
| 13 | Как я работаю над собой. | 1 | |
| 14 | О терпении. | 1 | |
| 15 | Конец каждого дела обдумай перед началом. | 1 | |
| 16 | «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри». | 1 | |
| Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | ||
| 17 | Об источниках наших нравственных знаний. | 1 | |
| 18 | Совесть — основа нравственности. | 1 | |
| 19 | «Чем ты сильнее, тем будь добрее». | 1 | |
| 20 | «Досадно мне, что слово честь забыто». | 1 | |
| 21 | Заветы предков. | 1 | |
| 22 | Россияне о любви к Родине. | 1 | |
| 23 | Твоя малая родина. | 1 | |
| 24 | «Мой первый друг, мой друг бесценный». | 1 | |
| 25 | Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. | 1 | |
| 26 | «Приветливость — золотой ключик, открывающий сердца людей». | 1 | |
| Искусство и нравственность | 8 | ||
| 27 | Нравственное содержание древних мифов. | 1 | |
| 28 | За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. | 1 | |
| 29 | Положительные герои в былинах и сказках. | 1 | |
| 30 | Отрицательные герои в литературных произведениях. | 1 | |
| 31 | «Зло, как и добро, имеет своих героев». | 1 | |
| 32 | Искусство и нравственность. | 1 | |
| 33 | «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» | 1 | |
| 34 | Обзор курса этикета. | 2 |
Приложение
Тест на умение пользования мобильным телефоном?
Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
— да
— нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
— да
— нет
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?
— да
— нет
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
— да
— нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
— да
— нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
— да
— нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?
— да
— нет
Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
— да
— нет
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?
— да
— нет
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?
— да
— нет
— когда как
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?
— да
— нет
— не знаю
Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?
— да
— нет
— когда как
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?
— да
— нет
После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?
— да
— нет
— когда как
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
— не буду
— буду
Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки
Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны — оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны — оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны — оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».
Вопросы:
| 1 | Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми | 4 | 3 | 2 | |
| 2 | Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду | 4 | 3 | 2 | |
| 3 | Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми | 4 | 3 | 2 | |
| 4 | Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку | 4 | 3 | 2 | |
| 5 | Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей | 4 | 3 | 2 | |
| 6 | Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес | 4 | 3 | 2 | |
| 7 | Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню | 4 | 3 | 2 | |
| 8 | Мне приятно доставлять людям радость | 4 | 3 | 2 | |
| 9 | Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки | 4 | 3 | 2 | |
| 10 | Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы | 4 | 3 | 2 |
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла — 2 единицы, в 2 балла — 3 единицы, в 1 балл — 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла — это 4 единицы, 3 балла — 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц — высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц — средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц — нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц — низкий уровень нравственной самооценки
Методика № 2. Диагностика этики поведения
Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».
Тексты:
- Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я …
- Если кто-то надо мной смеется, то я …
- Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я …
- Когда меня постоянно перебивают, то я …
- Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я …
Интерпретация:
Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.
| №
п/п |
Список желаний | №
ответов |
| 1. | Быть человеком, которого любят. | |
| 2. | Иметь много денег. | |
| 3. | Иметь самый современный компьютер. | |
| 4. | Иметь верного друга. | |
| 5. | Мне важно здоровье родителей. | |
| 6. | Иметь возможность многими командовать. | |
| 7. | Иметь много слуг и ими распоряжаться. | |
| 8. | Иметь доброе сердце. | |
| 9. | Уметь сочувствовать и помогать другим людям. | |
| 10. | Иметь то, чего у других никогда не будет. |
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.
Вопросы:
- Если кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.
- Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 — 7, и говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
- Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
- Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.
4 балла — высокий уровень;
2, 3 балла — средний уровень;
0, 1 балл — низкий уровень.